违法和不良信息举报电话:0859-3121811

您当前的位置 : 中国黔西南网 >> 新闻 >> 科教

深度融合 创新应用

——兴义市网络学习空间应用普及成效明显

2020年09月09日    来源:黔西南日报    作者: 文/图 特约记者 罗振
内容摘要:8月25日,教育部办公厅公布2019年度网络学习空间应用普及活动优秀区域和优秀学校名单,兴义教育信息化发展再度引人关注。

2019年12月12日,教育部——中国电信中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训在兴义市盘江路小学开班

丰都中学教师在用网络空间进行教学

核心提示:

8月25日,教育部办公厅公布2019年度网络学习空间应用普及活动优秀区域和优秀学校名单,兴义教育信息化发展再度引人关注。

34个全国优秀区域中,兴义成为贵州省唯一获此殊荣的区域。180所全国优秀学校中,兴义市阳光书院、红星路小学富康校区2所学校名列其中,贵州省仅这两所学校获此殊荣。2018年,盘江路小学也获此殊荣,并被教育部授牌为网络学习空间应用校长培训基地校。至此,兴义市有3所学校获网络学习空间应用普及活动优秀学校荣誉称号。

强化建设 注重应用

2018年以来,兴义市全面启动网络学习空间建设与应用建设,依托“金州教育云平台”完成全市义务教育阶段师生、家长、学校空间建设。以“机制创新和应用驱动”为着力点,推进网络学习空间与教育教学深度融合,促进传统教学方式和人才培养模式的变革与创新,走出一条试点探索、典型引路、挖掘经验、全面推广的教育信息化发展之路。

2015年至今,兴义市在教育信息化建设上投入资金1.6亿余元,完成全光纤宽带网络校校通改造,义务教育阶段班班通覆盖率达94.2%。2018年,在兴义市阳光书院、红星路小学富康校区等学校开展空间应用试点工作,实现一人一空间的建设目标,学校空间建设与运用进入常态化阶段。每年利用网络进行优质课评比,激发教师的积极性、主动性。在信息化装备建设上,以奖代拨,鼓励创新应用。

硬件的投入,促进基础设施和平台的更新换代、整合优化和统筹利用,形成以“三通两平台”为核心的教育信息化环境,为全市教育改革发展提供强有力的技术支撑。

到目前,全市个人空间注册用户456800人。其中教师11259人,学生154928人,家长290613人。实现一人一空间建设与应用任务,建设普及率达100%。

兴义市始终遵循“普及应用、融合创新、示范推广”的原则,组织全市教师在各种教育资源公共服务平台上多形式应用,推动网络学习空间与教育教学融合创新应用,引导师生科学合理使用网络学习空间。

资源建设促进教育公平。教育部门引领全市骨干教师借助“一师一优课、一课一名师”和微课等活动推进教学变革与创新。近三年,兴义市荣获部级优课表彰59节、省级569节,获省级微课表彰1764节。

借助空间开展说课录制、微课制作等活动,研发一批优质数字教学资源。同时,开设“点播课堂”“直播课堂”“名师课堂”等,促进教育公平发展。

网络教研提升教育教学质量。通过网络学习空间进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流等,让教研更具实效性,使教师专业水平快速提升。教师通过开通的个人空间,搜集资源、发布信息、撰写教学笔记、开展专题研究等,丰富多彩的学习研修形式使教师能力和水平显著提升。

空间交流让教与学全面互动。兴义市教育局教师发展中心积极构建网络空间学习环境,优化资源供给,创新服务模式。教师可通过网络下载或者上传课件、教案、案例等进行教学、教研资源的共享和交流。教师们在个人空间里分享交流学习成果,资源利用率大大提高。

顶层设计推进学习空间普及应用。教育局教师发展中心对网络学习空间进行推进机制设计,在发展方向上,实现从“建设导向”到“应用导向”的转变。实施路径上,实现从“先易后难”到“整体推进”的转变。同时以示范校带动全市各校全员应用,从而引领教师全员参与,整体推进。

大数据分析提供空间应用精准评估。平台管理者通过后台空间数据可以关注学习者的“参与、专注、规律和交互”四个维度,即学习者参与学习活动情况、学习投入程度、学习活动规律性以及学习者之间交流互动的情况。

经过三年践,全市形成了探索空间预习、网络说课、名师课堂、远程辅导等教学改革的新模式,创新了“网络集体备课”的教研新方式和大数据技术教学管理新模式。

以生为本 深度融合

身在教室,却能360度全方位观察万峰林、还能身临其境般地在万峰林现场体验美景……在兴义市阳光书院智慧地理课中,借助虚拟现实,一堂“穿越课”让全体学生兴奋不已,新课改关于提升学生地理观察力、实践力等教学要求轻松达成。

阳光书院从建校至今,始终以“领跑姿态”扎实推进教育信息化建设,将信息化技术应用于课堂教学之中,给学生带来全新的学习体验。

“我们力求打造线上线下相融合,无缝链接学校、家庭、社会等学习场所的一体化学习环境,力争满足每位教师、学生的个性化教与学的需求。”阳光书院德育处主任罗伦鹤介绍道。

目前,阳光书院已逐步构建起信息技术与教育深度融合的“智慧教育”体系,服务学生、教师、管理者、家长和社会人士。德育处主任罗伦鹤说,“网络学习空间的构建与应用,我们更加关注教师、学生、家长、管理者以及社会公众能进入工作空间的同时,实质性地进入学习空间、适应学习空间、应用学习空间。”

阳光书院实现“万兆进校园,千兆到班级”的校园网络全覆盖,104个班级安装交互式智能平板,实现“班班通”,计算机教室7个,专用直录播教室5个(配备有学生平板,实现一人一平板,学生在家可以用手机学习),有39个教室可以进行常态化直录播。数字化实验室12个,创客教室1个,校园电视台1个,多功能厅6个。

智慧校园系统能汇聚各项应用信息形成教育大数据,推动学校精准教学、精准学习、精准管理。

依托“金州教育云”,实现教师、学生空间“人人通”,实现空间开通率100%,班级空间开通率100%。

2013年建校至今7年的时间,阳光书院遵循“普及应用、融合创新、示范推广”的原则。依托金州教育云平台建立教师、学生、家长、管理者等个人空间。建立学校、班级、学科组、校校结对、名师工作室等机构空间,形成了学、教、研、管、评等空间应用为一体的教育体系。依托平台支撑做好教学方式转变、个性化学习、网络教研、家校互动、校园文化建设等教学。教师利用空间制作课件、教学设计、试题、微课、录播课等教学资源。空间的教材资源、课件、教学设计、微课、图片、动画、视频、仿真实验等资源为师生提供教学支持、学习交互、决策评估等公共应用服务功能,为使用者在教学分析、学习分析、学生能力发展分析、学生综合素质评价等方面提供服务。

学校为促进信息技术与教育教学深度融合,自创独树一帜的“一问、二元、三度、四常、五特”新型智慧课堂,其中的“二元”之一就是信息技术的应用。

在阳光书院,学生可利用空间选择网络课程、在线测试、在线指导等学习资源进行自主学习,利用空间组建兴趣小组进行协作探究、交流互动。学校深入研究混合式教学、移动终端教学、小组合作学习、项目式学习、问题式学习等模式,这些学习模式逐渐得到推广和应用。

由于学校网络空间运用成绩显著,2018年10月,中西部教育信息化2.0建设应用和教育扶贫新模式研讨会在阳光书院召开。学校新型智慧课堂成果应邀参展2019年第五届中国教育创新成果博览会。

学习空间 服务教学

这是一堂别开生面的公开课——红星路富康小学、普安县盘水街道第三小学两个学校多名教师远程加入,两校师生们同上一节课。通过信息化平台的录像直播、资源共享、连线互动等功能,远程参与的教师们及时获取教师课件材料、学生学习效果数据、师生互动数据等情况。

兴义市红星路小学富康校区通过开展“一课双师”专递课堂、校与校之间直播授课、交流、教研等活动,真正实现把教育精准扶贫落到实处,实现教育均衡发展。

该校依托“教学助手”,面向老师、学生、家长打造实名制个人空间。空间聚焦班级热门动态,营造赶、比、超充满正能量的班级氛围。备课资源、课堂实录、作业任务、错题分享、微课视频各类教学动态汇聚,贯穿课前、课中、课后……

通过个人空间,有效将课堂延伸至家庭。以手机、平板等移动设备为载体,通过移动端应用模式,建立起集家校沟通、移动办公、校园管理的一站式校园应用服务平台。

红星路小学富康校区是兴义教育网络学习空间应用普及的缩影。

兴义市还将学期期末测试、综合素质评价平台、综合实践与学习平台、互动教学平台等多种系统和平台进行整合,采集大量的过程性诊断数据和学生的日常学习行为数据,为教师采取科学的教育教学策略,实现科学施教、因材施教提供保障。

这些大数据像一面多棱镜,将全体学生、差异多样的学习行为一一折射出来。通过大数据分析,学生能够更加清晰地认识自我,由此让学生明确改进方向,科学而全面地发展自己。同时,大数据分析也引导教师转变教育观念,创新教育模式,促进教师的专业发展。

“大数据时代教育的价值已经不是简单的统计分析,而是促进教育变革的战略资产。”兴义市教育局教师发展中心副主任王明魁表示,“数据的生成、管理、分析、使用、共享,这是兴义教育网络学习空间建设与应用的重点所在,也是助力全市教育教学进一步深化改革发展的决定性因素。”网络学习空间“互动课堂”的运用能让教师高效教、学生有效学。

传统的体育教学中,一些运动项目因瞬间速度过快而令教师教起来费劲、学生学起来费力。而在“互动课堂”平台中,这一问题正在得到解决。中小学体育教师们上传跳高、跳远、足球、篮球等诸多体育视频教学录像,学生可以根据自己的学习需求点击观看相应视频,可以通过“连贯动作”“慢动作”等建立正确的动作概念,还可以通过“定格动作”进一步强化认知。

为学生提供集自学、研究、作业、测评、交流为一体的“一站式学习空间服务”,为教师提供集备课、教学、测评、教研、交流为一体的“一站式教学空间服务”。“互动课堂”是极具典型代表性的一个网络学习空间。

如今,兴义市教育系统根据信息化发展的相关要求,启动“互动课堂”建设项目,实现对教学核心过程课前、课中、课后的全流程业务覆盖。

据介绍,“互动课堂”主要针对学生、教师、管理者、教研、家长和社会等五类人员提供丰富的个性化定制化的功能。

“网络学习空间绝不是千人一面,而要体现一人一空间、人人有特色。”兴义市教育局具体负责网络空间的冯汝贵老师说,“在互动课堂空间里,每个孩子、每位教师有着自己不同的学习圈、互动圈。”

通过构建“互动课堂”,兴义教育网络学习空间实现区域内校校联动、全学段全学科覆盖、常态化教学融入、多数据分层管理平台等功能,“互动课堂”使用中积累了涵盖备课、上课、师生互动、作业下发、教师批改、终端日均在线、课件资源使用率、试题资源使用率等大量的教育生成性数据。

除了“互动课堂”,“自主学习”“家校服务”“班级圈”“综合素质评价”“校本资源共享”等特色空间应用也在各中小学校级网络学习空间中深受广大师生与家长青睐。

网络学习空间正在潜移默化地变革着全市的教育,正逐步实现为每位师生提供个性化教育服务,全面支持师生随时随地开展按需学习与应需教学的目标,让每位师生收获更多的成长感与获得感。

由于兴义市教育信息化建设成绩显著,2019年12月,全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会在兴义市召开。同年同月同日,教育部——中国电信中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训贵州兴义班正式在盘江路小学开班,来自广东、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、甘肃等8省(区、直辖市)的近300名中小学校长进行了为期两天的专项培训。

在今年抗击新冠肺炎疫情中,兴义市积极开展线上教学活动,做到“保学”和“战疫”两不误,有效稳定了教学秩序。通过复学之后中、高考成绩和教学质量监测显示,兴义线上线下教学的有效结合,将疫情对教学的影响降到最低,教学质量仍处于稳步提升之中。今年全市10928人参加高考,一本录取3315人,二本录取4183人,被北京大学和清华大学录取21人

网络学习空间的应用与学校育人文化和课堂教学改进深度融合,建立起人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。从建到用,从用到通,从通到融,步步深入,实现网络学习空间与学校教育教学中的思想文化、德育课程、校本课程、教研备课等的深度融合。

(责任编辑 陈安彤)

转载说明:本网所刊登的中国黔西南网及《黔西南日报》各种新闻、信息和各种专题专栏资料,均为黔西南日报社中国黔西南网版权所有,未经书面许可不得引用、复制、转载。欢迎广大网友向我们提供新闻稿件,投稿邮箱:[email protected]

免责声明:本网站转载稿件内容来源于互联网,如果侵犯了原作者的权利请与我们联系,联系电话:0859 3121811。